EL CURRÍCULO, CONCEPTOS Y FUNDAMENTOS
Concepto De Currículo
Un currículo es la acepción singular en español del latín curriculum. En plural currícula. Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
Los elementos básicos del currículo responden a las preguntas:
El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Respondiendo a estas cuatro preguntas responderemos a los objetivos y contenidos de la enseñanza, a la ordenación y secuenciación de dichos objetivos y contenidos, a la necesidad de planificar las actividades de la enseñanza y aprendizaje que nos permitan alcanzar los objetivos previstos.
El currículo representa una serie de estructuras de experiencias de aprendizaje, que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta, el producir los aprendizajes deseados. En tanto, en la actualidad el currículo no se refiere exclusivamente a la estructura de los planes de estudio, sino también a todo aquello que se sucede tanto en el aula como en la escuela.
El currículo representa una serie de estructuras de experiencias de aprendizaje, que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta, el producir los aprendizajes deseados. En tanto, en la actualidad el currículo no se refiere exclusivamente a la estructura de los planes de estudio, sino también a todo aquello que se sucede tanto en el aula como en la escuela.
En la construcción del currículo intervienen diferentes fuentes, tales como:
Esos contenidos que implica el currículo resultan ser un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, valores y actitudes que deberán aprender los alumnos y que los maestros deberán estimular para que los estudiantes los incorporen en ellos mismos.
Los contenidos: son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y de socialización de los estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el currículo tradicional ha sido realizada con una visión muy limitada. En efecto, contamos con tres tipos de contenidos, que se dan simultánea e interrelacionadamente durante el proceso de aprendizaje, que son:
Son características del nuevo curriculum, las cualidades que lo definen y le dan un carácter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el país.
Tales características son las siguientes:
- Abierto: tener una parte común al territorio nacional y otra completada por cada una de las comunidades autónomas.
- Flexible: se adapte a la realidad del entorno del centro educativo en cuestión y a los estudiantes a los que va dirigido. El nuevo curriculum está diseñado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones, según los diferentes contextos en donde aplica. Por tanto, puede ser enriquecido, ampliado o modificado, para hacerlo manejable en diferentes situaciones y contextos sociales y culturales.
- Participativo: El nuevo curriculum genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país, en la toma de decisiones en distintos órdenes. El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios, para propiciar el protagonismo personal y social, el liderazgo propositivo y el logro de consensos.
Entre Otros:
- Colaborativo: Por otro lado, la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los maestros. La planificación conjunta de proyectos y actividades, permite a los y las docentes hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado.
- Perfectible: El nuevo curriculum, es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. En consecuencia, puede corregirse y hasta reformularse, de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo, para que responda permanentemente a la necesidad de la persona, de la sociedad de los Pueblos y de la Nación.
- Integral: La integración curricular se da en tres dimensiones: las áreas curriculares, el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. Se han organizado las diversas experiencias como un todo, tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual, moral y emocional de los y las estudiantes.Para ello, las áreas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las Competencias Marco y los elementos contextualizadores aportados por los Ejes del Curriculum. El propósito fundamental no es enseñar contenidos, sino formar seres humanos por medio de ellos.
- Inclusivo: Parte de formación común para todos los alumnos a nivel nacional atender a la diversidad (incluya las señas de identidad propia de cada comunidad autónoma) y profesor reflexivo (sería el resultado de las anteriores características que dan origen a un profesor reflexivo, guía y orientador).
Enfoques Curriculares
El enfoque curricular es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizarán los diferentes elementos del currículo y como se concebirán sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de esos elementos.
El conocimiento del enfoque curricular es lo que posibilitará al docente comprender las intencionalidades y las expectativas a los que responden los planes y programas de estudio que debe replanificar y aplicar en el nivel de aula.
¿Qué papel juega dentro del proceso de Planificación curricular?
Tipos De Enfoques
Este enfoque se centra en los análisis psicológicos del individuo, los cuales adoptan un carácter conductista y personalista; de acuerdo con la concepción de individuo que se maneje. Los fundamentos que lo sustentan son solo las teorías específicas del desarrollo.
Objetivos
Se plantean en términos de habilidades, destrezas y actitudes en donde se estimule el desarrollo personal de los estudiantes. Considerando los intereses y necesidades en conjunto con el docente y los estudiantes.
Contenidos
El énfasis del contenido está en los valores, las actitudes y las destrezas.
Metodología
Se estimulan las estrategias metodológicas activas que propicien el respeto del ritmo de aprendizaje y las características e intereses de los alumnos.
Evaluación
Se da prioridad a la evaluación de habilidades, destrezas que garanticen
el desarrollo integral del alumno. Se enfatiza la evaluación formativa.
Valora el contenido cultural sistematizado, centra su atención en las áreas del saber, y pretende reconocer conductas observables en los estudiantes. Y utiliza estrategias didácticas tradicionales. Privilegia la formación intelectual del individuo.
Objetivos
Se orientan hacia el desarrollo del potencial intelectual del alumno.
Contenidos
Se valora como un fin en sí mismo. Se da primacía a las teorías, informaciones, datos.
Metodología
Se da prioridad a métodos y técnicas tradicionales como la exposición magistral, la lectura, etc.
Evaluación
Se evalúa prioritariamente la adquisición del conocimiento provenientes de la
cultura sistematizada. Se enfatiza en el proceso de mediación y evaluación
sumativa.
Este enfoque pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales, para que este sea más eficiente. Los fundamentos teóricos que lo sustentan provienen de la psicopedagogía y la filosofía educacional conductista y pragmática
Objetivos
Se plantean en términos de conductas observables que incluyen habilidades, destrezas y conocimientos que se espera que alcance el alumno. Condicionan la selección y aplicación de los recursos y medios. El docente es el responsable de plantearlos.
Contenidos
Se valora como elemento esencial del currículo, usando medios y recursos
tecnológicos que garanticen una eficaz transmisión. Se da énfasis a los contenidos provenientes de la cultura sistematizada
Metodología
Los métodos de enseñanza son poco flexibles. Se emplea la enseñanza instruccional, fichas, módulos, enseñanza programada.
Evaluación
La evaluación enfatiza en la medición de los contenidos, habilidades y destrezas alcanzados. Así priorízala evaluación sumativa.
Este enfoque pretende transformar la educación en un proceso de socialización o culturización de la persona. Por ello se centra en el individuo como realidad socio-cultural y en la sociedad como realidad sistemática e institucional.
Objetivos
Tienden a lograr que los alumnos conozcan su propia realidad y adquieran aprendizajes con sustento en el análisis de la problemática comunal. En su elaboración participan el docente, el alumno y miembros de la comunidad. Se acude fundamentalmente al aporte del contexto socio-cultural.
Contenidos
Se enfatiza el contenido como un elemento esencial que debe incorporar
los aportes de la cultura sistematizada y los de la cotidiana.
Metodología
Las metodologías que se estimulan son las que se sustentan en procesos de socialización: trabajo grupal, autogestión, análisis de problemas, investigación, etc
Evaluación
Se evalúa tanto el proceso como el producto. Se estimula la evaluación formativa, la auto y mutua evaluación.
Este enfoque enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la
educación. Asume como esencial en el currículo la praxis como el medio de relación entre el sujeto y la realidad.
Objetivos
Se orientan al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo, que permita al alumno, en un proceso de reflexión-acción, lograr incorporarse en el proceso de transformación social. Los objetivos son planteados por los alumnos, bajo la orientación del docente. No se elaboran previamente sino que surgen en el proceso acción-reflexión.
Contenidos
Emerge del proceso acción reflexión y enfatiza en los aportes provenientes
de la cultura cotidiana.
Metodología
Los procesos metodológicos se centran en procesos sistemáticos de acción-reflexión. Incorpora metodologías participativas.
Evaluación
Se concibe como un proceso constante y participativo en el que se propicia la evaluación formativa, la auto y la mutua evaluación.
Fundamentación Curricular
Fundamentos Curriculares: son bases fundamentales que sistematizan los aportes provenientes de distintas disciplinas, los cuales se apoyan en principios, fines, objetivos y fuentes que delimitan los alcances del currículo.
Un currículo educativo priorizará los fundamentos de acuerdo al tipo de ser humano que desea formar. A continuación se citan algunas de estas bases curriculares:
- Filosófico: toma en cuenta a la persona como ser. La educación mediante el currículo, debe preocuparse por formar al hombre en todo aquello que le permita participar activamente como agente productivo de cambio y de desarrollo.
- Fundamentos Legales: están determinados por las normativas legales vigentes a nivel nacional e internacional.
- Fundamento Epistemológico: organiza los aprendizajes aplicando los diferentes criterios de integración del conocimiento, para lo cual se agrupa en áreas de estudio, bloques de contenidos, disciplinas y módulos.
- Fundamento Tecnológico: debe fomentar los procesos tecnológicos paradocentes y estudiantes de los distintos niveles educativos y, además, permite el desarrollo de procesos de comunicación, el uso de instrumentos tecnológicos que faciliten la formación adecuada de competencias y la adquisición y generación del saber.
- Fundamento Cultural: el currículo debe estar orientado hacia el análisis de las características culturales que llevan a valorar y/o rescatar la capacidad de creación y recreación de los diversos grupos culturales y étnicos para favorecer desde éste una relación intercultural entre los diferentes grupos humanos que cohexisten en un país o región.
- Socioculturales: Cultura y sociedad van siempre de la mano, de tal manera que no puede existir la una sin la otra, porque mientras que la cultura provee el conjunto de significados que permiten las relaciones entre las personas dotando de sentidos en común a las vivencias de la vida cotidiana, la sociedades el tejido o malla de relaciones e interacciones que unen a la gente a partir de esos sentidos y significados compartidos.
- Pedagógicos: estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar con un currículo.
- Psicobiológico: plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo físico, mental y emocional de los y las estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada equilibrada y armónica.
- Sociológico: toma en cuenta la importancia de los espacios de interacción y socialización. La convivencia humana se realiza en la interdependencia, la cooperación, la competencia y el espíritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a sí mismo y hacia los demás mediante el reconocimiento de los Derechos Humanos.
- Fundamento Antropológico: el ser humano es creador y heredero (a) de su cultura, lo cual le permite construir su identidad a través de la comunicación y del lenguaje en sus diversas expresiones.
El docente debe planificar el currículo en el nivel institucional con sustento en el modelo curricular vigente, por tal razón es esencial que comprenda ese modelo y analice la forma en que se plantean las relaciones de los elementos del currículo. El conocimiento de ese modelo le permite al educador asumir el enfoque curricular que sustenta el sistema educativo y que concreta la intencionalidad socioeducativa.
Referencias:
